Персональный сайт

23 в 24

overve — Thu, 26 Jun 2014 10:35:59 GMT

Всклокочена и остальная толчея. Медлит, мнется, мается, мурлычет матерное. Это, видать, потому, что на кассовом станке снова орудует та таджичка, из новеньких. Запинается она несказанно, не знает ни аза, ни бельмеса — отсюда заминки.

Двадцать три в «Двадцати четырех». Все погибшее!

Очередь опрокинулась, утекла, схлынула наполовину из продуктовой залы. Победно марширую мимо бутылочных снарядов разной категории убийственности, брошенных на прифронтовом поле полок со жвачкой. Дохожу до кассы. Натурально: в операторах заседает душанбинский клон Элизы Дулиттл. Чуть ли не по слогам вымаливаю у нее мальборо, десяток пачек.

Недавно запарился, пытался научить лохушку обобщению «блок сигарет», но моей муштрой она не прониклась категорически. Благо смекает, что такое мальборы и цифири — интернациональные феномены, ясные вне гнусавых ремарок переводчика-синхрониста.

Наперекор основной массовке покупателей, регулярно повизгивающей «Администратора!», я на таджичку зла стараюсь не держать. Пустое. Окрики, а то и тумаки лишь контузят бедолагу. Вострый миндаль ее глаз стекленеет, вместо искомых заискивания и покладистости отражая шоковое, штилевое отупение, отшлифованное от распоследнего гребня мозговой волны. Эй, кто-нибудь, поставьте на саундтрек «Easy To Be Hard» Шэрон Редд, а?

Поклонники транснациональных слащавостей упиваются медовыми идеями про адаптацию мигранта. Буквари с чистописанием. Пошив дебютного рушника, об нем же сочинение в двести слов. Хоровая декламация «Россия, священная наша держава» под сенью тренировочной березки из акрила.

Мне эти приторные ласки представляются крайностью того же рода, что и тумаки. Я бы даже определил, что мы говорим о двух фарсовых сторонах одной фальшивой монеты, которую пора изъять из оборота.

Общественники зачем-то норовят перевоспитать пришельца в гражданина. Когда усилия туземных педагогов оказываются тщетными, чужого наделяют статусом врага гражданских. Гении ассимиляции вкупе с протекторами расовой верности рисуют себе гастера то приплюсованного, то приплюснутого. Возвышают его и низвергают, не озаботившись оригинальным чертежом.

А вгляделись бы в него, откинув романтические бреды, так мигом бы вскрылось, что пришелец никакой им не чужой. Он хищник. Уронен на головы аборигенов с элементарной миссией. Охотиться. Добывать пропитание.

Фантастический голод вынуждает земного предатора мчать чрез полмира за четвертью бургера. Отколупни лак спецэффекта, и кинокартинка ужасов о нашествии кровожадной космической твари предстанет удручающим зрелищем кругосветных мытарств мигранта, движимого многосерийным желудочным спазмом.

Дайте ему букварь, и он сожрет его страница за страницей.

Дайте ему березку из акрила, и, разделавшись с листвой, он покусает ей весь ствол.

Теперь подойдите к пришельцу сами. Вы тоже для него еда, потенция к ее возникновению.

Не надо вязкого трёпа о тюнингованных приорах и свадебной пальбе. Это рубрика «О высоком», это культурка инородцев, чьи стебли (сорняковые, по мысли аборигена) сколько ни рви, а они все равно отрастают наново, мешая шастать. Логичней смотреть в корень проблемы, в низину, в живот социума. Погрузимся в неугомонное бурчание и несносные миазмы рыночных площадей.

Только там, где происходит обмен веществ, местные и мигранты действительно варятся в одном соку. Вступают в социальную интеракцию, ибо сосредоточены на общих ценностях — пищевых.

Подобострастно воркуя «уважаемый», азер вручает тебе, хлюпику в шелковой курточке по-над цветастой маечкой, декалитр арбуза. В иной, не рыночной локации, чернявый ксеноморф мог бы без излишних книксенов провернуть в твоей печени хлебный нож, каким он нынче препарирует бахчевые. Выкорчевать из бумажника налик. Проверить, не нацарапан ли пин-код на заднице кредитки. Засим улепетать. Ты это знаешь. Азер это знает. Лишь на рынке, вы ведете себя как заправские союзники, дружно конвертируете купюру в товар и наоборот.

Отметив низкий уровень интеллектуального развития хищника, люди ошибочно угадывают в нем подобие ребенка. Хотят контролировать его, применяя воспитательные ласки и тумаки. Оставьте их для собственных детенышей, которым жить в этой стране. Мигранты приехали не жить, жевать. Они здесь по экономическому поводу. Их кочевые, сборно-разборные палатки донельзя напоминают космические корабли, готовые сняться с прикола, едва продажи пойдут на спад. Их рынки, продукт стыковки пилотируемых ярмарочных аппаратов «Шаурма» и «Шаверма», образуют собой международные коммерческие станции, эмкаэсы, витающие по орбите спроса.

В Москве неделю шмонают базары под эгидой санации оных от нелегала. Часть из них, вероятно, прекратит существование вовсе. Как «Матвеевский», где пришельцы напрыгнули на копов. И правильно сделали. Нечего было полисменам домогаться до продавцов, прерывать их ярмарочные бизнесы. Когда хищник не торгует, он атакует. Потеряв ум от голода, ввяжется в любую авантюру, сулящую съестное.

Вон, спустя несколько дней после матвеевского ристалища в сотрудников правоохранительных органов вцепился чумной азер. Не арбузный, не с хлебным ножиком, а вполне состоятельный вроде, на бричке «Мерседес». Что я вам говорил? Этим джихадистам, сволочи ненасытной, хоть джет бизнес-класса пригони, а они, его оседлавши, продолжат держать себя в разнузданной манере скакунов эпохи Золотой Орды.

Уничтожать рынки — значит демонтировать механизм, вовлекаюший полчища мигрантов в относительно мирные взаимоотношения с местным населением. Из разбитых клеток по городским тротуарам сыпятся надтреснутые бахчевые. За ними, потирая пробоины в черепах, хромают хищники — на охоту.

Нет, а вы чего ожидали от т.н. «декриминализации» базарных зоопарков? Как и было обещано, смуглые типчики рассосались. Точно сумерки, обволокли закоулки. После полуночи они, слившись с фоновым мороком, по-деликатному незаметны. Оглянуться не успеешь, как отороченная мехом лапка уже обшарила твои карманы.

Достойным монументом потешному погрому рыночных площадей надо почитать купол мигрантского шапито, разверзшийся на северо-востоке столицы. Для него, говорят, взаправду изловили стайку нелокализованных лоточников из Вьетнама, Египта, Марокко, Сирии. Таджики не упоминаются, оно и понятно: шибко банальны, не красят уникальную экспозицию трофейных инородцев.

Я, честное слово, не смеюсь над проходящим в городе стихийным националистическим карнавалом. Он штука важная. Распахни его обольстительную обертку, и вывалится гнусное, какие-то будто бы нарочно спланированные рейдерские захваты, ждавшие удобного предлога исполниться. Не разворачиваю nazi-фантик, не разворачиваю!

Не моего скудоумия это дело расписывать, кто, кому и за сколько будет перепродавать лакомую землю, которая покрывается сейчас запчастями побитых пришельцев и порушенных палаток. Однако и вне добавочной оптики вестимо, что на месте снесенных рынков может выстроиться только ТРЦ.

В постлужковской Москве, люто взбеленившейся на мелкопорядное предпринимательство в лице киоска и ларька, озвученную метаморфозу галантно именуют переходом к цивилизованной торговле с сопутствующим укрупнением бизнеса. Насчет габаритов вопросов не имею. Ржавый сарай без корней не ровня стеклобетонному моллу или пусть бы даже сетевой продуктовой лавке. Я сомневаюсь в превосходстве цивилизованности.

Скажем, азер из ноубрендовой палатки «Фрукты» на углу ни разу не толкнул мне лежалого товара. Тогда как в супермаркете через дорогу бананы зреют дочерна, плесневеют рваные раны груш, над помирающими от обширных гематом яблоками кружат мухи. Мечтаю, чтобы дирекция этого пищевого хосписа завела стервятников — аховый получится рекламный ход.

А продавцы? И там, и там заправляют пришельцы. Курлыкая «уважаемый», азер спешно пакует мой заказ, бегает туда-сюда, топочет, сотрясает хлипкий закуток палатки. В такие моменты кажется, будто коммерческий болид натурально способен воспарить и унестись за пределы Солнечной системы. Едва ли я горю желанием, отказаться от него в пользу таджикской кассирши из «Продуктов 24», с остекленевшим взглядом отсчитывающей мне десять пачек мальборо.

Цивилизованная торговля, ха. Если и присутствует в погромах базарных зоопарков ингредиент националистской политики, то он сводится к очередной наивной и напрасной попытке окультурить хищника. Местные гонят инертного пришельца тумаками из кочевой, сборно-разборной палатки в статичный торговый дом, якобы должный привить ему чувство оседлости.

Снова, то есть, подсовывают буквари с березками, которые мигрант, движимый желудочным спазмом, прожует вместо того, чтобы с ними уживаться. Мой скромный опыт подсказывает, что мы не дождемся ни искомого заискивания, ни покладистой декламации «Россия, священная наша держава». Скорее вы, аборигены, запоете красивую, хотя и грустную народную песню «Двадцать три в «Двадцати четырех» — русский «Easy To Be Hard», состоящий сплошь из повизгиваний «Администратора!», утлого кряканья в том духе, что «все погибшее», и панического клацанья водочными склянками в корзинке.

Как научить ребенка рисовать?

overve — Thu, 15 May 2014 12:23:10 GMT

Как научить ребенка рисовать?

Каждый день малыш делает для себя какие-то новые открытия в окружающем его мире. И этим он хочет поделиться с родными людьми. Когда кроха поймет, что, используя рисунок, можно передать увиденное, – рисунок станет средством выражения его отношения к окружающему миру.

Первые уроки творчества

К 8-9 месяцам ребенок уже имеет небольшой опыт социальной жизни: он занимает место за общим столом, пытается сделать свои первые шаги и произнести первые слова. Почему бы в этот период не начать заниматься рисованием?

Во-первых, рисуйте сами при ребенке. Таким образом вы покажете ему разные краски, познакомите кроху с их названием, продемонстрируете различные сочетания цветов. Малыш увидит, как легко из-под вашего карандаша появляется домик, деревце, солнышко.

Во-вторых, при общении с ребенком старайтесь называть вещи своим именами. То есть, называя какой-то предмет, говорите и о его цвете (листья зеленые, небо голубое). Причем важно называть не только основные цвета, но и их оттенки: изумрудный, бирюзовый, бежевый и т.д. Малышу не составит труда все их запомнить.

Первые уроки рисования являются очень важным событием в жизни малыша. Ведь все мы знаем, что первые впечатления – самые яркие и надолго запоминающиеся. Именно они становятся основой будущих рисунков, а также общего отношения к творчеству.

Настоящее творчество: бумага и инструменты

Двенадцать месяцев – это возраст, когда следует переходить к реальному творчеству. Поэтому необходимо правильно выбрать материалы для рисования – они все зависят от возраста ребенка.

Основой для рисования может стать альбомная бумага, специальная для акварели или для черчения. Если у вас остались ненужные куски обоев, они тоже неплохо подойдут для творчества. По сути, можно рисовать на чем угодно: на кусках фанеры, на картонных коробках, на ткани, керамике, стекле и т.д.

Чем рисовать? Главным инструментом являются цветные карандаши, они очень удобны для детей. Единственно, родителям следует внимательно следить за тем, чтобы малыш не начал жевать грифель.

Карандаши прекрасно способствуют тренировке мелкой моторики крохи. С их помощью можно заниматься такими упражнениями, как штриховка и обводка. Но передать цвет полностью они не сумеют. Еще один минус карандашей в том, что они часто ломаются. Из этого следует, что для самых маленьких выбирать нужно только карандаши с мягким грифелем.

Еще одним отличным материалом для рисования можно назвать мелки, или пастель. Они отлично подойдут для творчества на улице. Помимо всего прочего, пастель прекрасно смывается с рук и одежды.

Фломастеры рекомендуется давать малышу только при достижении им пятилетнего возраста. Объясняется это наличием в них химических добавок, снижением цветовой чувствительности глаз малыша (обычно фломастеры яркие), сложностью при смывании с рук, одежды, лица (спиртовые фломастеры).

Если малышу нравится рисовать красками, купите ему три кисти – толстую, среднюю и тонкую. Толстую выберите из шерсти пони или собачей шерсти, среднюю и тонкую – из беличьей.

Самыми распространенными красками для детского рисования являются гуашь и акварель. Использование каждой из них имеет свои плюсы и минусы. Начинать свое творчество рекомендуется именно с гуаши, так как она обладает рядом преимуществ перед остальными красками: например, она непрозрачна (сверху одного цвета можно накладывать другой), безопасна, легко отстирывается и отмывается, быстро высыхает. Однако эта краска не лишена и недостатков: ограничен набор цветов, особенно ярких, неудобная упаковка (для открывания крышек на баночках необходимо приложить много усилий), после высыхания изменяется цвет, а также гуашь быстро заканчивается (малыши любят густо рисовать).

Акварель идеально подойдет для деток, которые уже с легкостью манипулируют кистью. Плюсами акварели является безвредность, прозрачность, удобная упаковка, продолжительный срок службы. Она легко удаляется с лица, рук и одежды. Но и здесь не обходится без минусов: краска течет и долго сохнет, а при накладывании одного слоя на другой получается «грязный» эффект.

Польза рисования

Рисование особое место занимает в формировании речи малыша. Уже давно известно, что движения пальцами рук (стимуляция мелкой моторики) – медленные и быстрые – приводят к активизации и усилению речевой деятельности. Чем больше родители будут уделять внимания рисованию в период, когда кроха учится говорить, тем быстрее произойдет процесс постановки речи.

В целом рисованию отведены следующие функции: усиление речевой деятельности, эстетическое познание мира при помощи рисунка, повышение самооценки ребенка. Кроме того, этот вид творчества помогает детям справиться со стрессом и напряжением. К примеру, если малышу приснилось что-то ужасное, попросите его это изобразить, и его страх улетучится.

15.06.2011

Группы ГБОУ ЦРР - детский сад №2357

overve — Thu, 15 May 2014 07:52:23 GMT

Дата публикации:

Как заучивать наизусть стихотворения с детьми? 1.Сначала следует прочитать стихотворение. 2.Выяснить все непонятные слова и выражения. 3.Снова прочитать стихотворение, но уже выразительно. 4.Предложить через 2 минуты ребёнку повторить его вслух по памяти, при этом помочь ему, не раздражаясь. 5.Предложить ребёнку ещё раз представить себе описываемые события и прочитать стихотворение ещё раз. 6.Через несколько часов вновь предложить ребёнку прочитать стихотворение. 7.Перед сном ещё раз предложить прочитать стихотворение. 8.Уторм следующего дня сначала самим прочитать стихотворение выразительно, потом попросить это сделать ребёнка. ...

подробнее

Дата публикации:

Оpанжевое небо, оpанжевое моpе, Оpанжевая зелень, оpанжевый веpблюд.Оpанжевые мамы оpанжевым pебятамОpанжевые песни оpанжево поют!А. Арканов «Оранжевая песня» Помните эту забавную детскую песенку о том, как девочка раскрашивала свои рисунки исключительно в любимый оранжевый цвет? И спорила со «взрослым дядей» о том, что море – оранжевое, зелень – оранжевая и так далее? Песня-то вполне себе шуточная, однако, факт остается фактом: довольно часто дети путают цвета, называя синий зеленым, а, например, розовый - красным. И если эта милая путаница из уст двухлетнего малыша воспринимается лишь как забавная игра, в пять лет ребенок, который не может определить точно, какого цвета на нем куртка или шапка, вызывает некоторое недоумение у окружающих. Но как же научить ребенка различать цвета? Просто играя с ним. Манипулируя с предметами, осваивая несложные ролевые игры, изучая окружающий мир на прогулках, выполняя повседневную домашнюю работу, вы постоянно контактируете с цветом. Ваша задача – показать ребенку основные различия между цветами на понятных примерах, невзначай. Большую часть информации об окружающем мире ребёнок 0–3 лет получает с помощью созерцания. В принципе, до 4 лет именно зрительное восприятие информации в сочетании с осязательным лидирует у человека. Отметим, что у некоторых людей тенденция восприятия информации именно «на глаз» сохраняется до глубокой старости. Первоначально ребёнку проще выучить именно основные цвета палитры. Восприятие цветовой палитры при отсутствии нарушений работы органов зрения у всех детей приблизительно одинаково до 3–3,5 лет. В 2 года ребёнок должен уметь различать чётко не менее 4 основных цветов: жёлтый, красный, зелёный, синий. Ещё не умея назвать эти цвета, ребёнок должен уметь отложить отдельно фишки зелёного от фишек красного цвета, сложить пирамидку из кубиков одного цвета. К 3 годам ребёнок должен уметь дифференцировать не менее 10 цветов, при этом чётко различая сходные цвета: оранжевый и жёлтый, голубой и синий. Первоначальные упражнения должны начинаться с 4 основных цветов с добавлением постепенно иных, в том числе и сложноцветовых оттенков. Вводят цвета по принципу добавления наиболее часто встречающихся цветов. Именно поэтому чёрный или белый добавляются в активное изучение, как правило, позже, скажем, оранжевого. Стараетесь подчинять игры одному изучаемому цвету, но чтобы не было скучно, в течение обучающих игр оперируете 1–2 цветами, чётко проговаривая окончания: «посмотри, мы берём жёлтЫЙ кубик и ставим его на жёлтЫЙ кубик. У нас получается желтАЯ башня. А рядом мы строим КРАСную башню. Вот краснЫЙ кубик. А вот тебе в руку краснЫЙ кубик, куда надо поставить этот краснЫЙ кубик? Правильно, вот на эту краснУЮ башню»…. Игры на распознавание цветов: Игры с кубиками: построить для желтого цыплёнка жёлтую башню из кубиков, а для зелёной лягушки — зелёную. И обратная игра — построили зелёную башню (зелёный домик), кого туда посадим жить? Конечно, зелёную лягушку. Игры с мозаикой — в разные углы игрового поля втыкать гвоздики определённого цвета. Сначала втыкаются бессистемно, кучкой, но чтобы в одном углу оказались синие фишки, в другом — жёлтые и т. д. Ребёнок не будет играть в мозаику, если вы ему не поможете облечь процесс обучения в игровую форму. Скажите, что вот тут — грядки с красными ягодками, а вот тут надо посадить зелёные. Или, что здесь солдаты синей армии, а здесь — зелёной. Игры с пластилином — слепите колбаску-червячка жёлтого цвета и червяка красного цветов. Сделайте много-много ягодок — шариков и накормите жёлтого червяка жёлтыми ягодками, а красного- красными. Нарежьте из картона 8 кругов четыре — желтого цвета, 4 — зелёного цвета), перемешайте и попросите найти вот такие жёлтые круги. Вместе с ребёнком наклейте на лист бумаги в ряд жёлтые круги и отдельно в ряд — зелёные. Нарисуйте глазки и ротик — две весёлые гусеницы поползли по дорожке. А, может, это бусы мамы? Или дорожка на даче, по которой можно пройтись пальчиками — топ-топ! Вырежьте из листа цветного картона бабочку, пусть ребёнок украсит крылья пятнышками из цветной бумаги и комочков пластилина. Причём верхние крылья будут только с жёлтыми пятнами, а нижние — только с синими. Конечно, игр может быть гораздо больше, главное, чтобы процесс обучения проходил весело. На улице Вы показываете в песочнице, как делать куличик, у малыша в руке совок, а рядом – ведерко или формочка. Привыкайте проговаривать свои действия, например: «Давай насыпем песочку в эту желтую формочку. А теперь – в это зеленое ведерко. Ты возьмешь зеленый совочек, а мама - красный. Давай поменяемся, тебе – красный, а мне - зеленый». Ребенок вместе с вами будет учиться различать цвета. Точно так же можно комментировать все окружающее. Во дворе стоят машины, каждая из них разного цвета. Пробежали две собаки – рыжая и черная. Собираем красивые опавшие листья клена, этот – желтый, а этот – красный. Вот трава, она зеленая. И лавочка зеленая. И твоя курточка зеленая. И у мамы зеленый шарф. Дома Продолжайте обращать внимание ребенка на цвет самых обычных предметов, которые используются регулярно. Предлагая малышу питье, обратите его внимание на то, что вы пьете тоже из чашки. Только у вас она, например, синяя, а у ребенка – голубая. Собираясь на прогулку, вы надеваете ботинки. На ребенке тоже ботинки, сравните их цвет. Вытирая пыль, предложите ребенку помочь, дайте ему тоже тряпку. У вас будет розовая, а у него – белая. Кроме того, дома можно регулярно обращаться к малышу с простыми просьбами: принести какой-то предмет определенного цвета, вместе искать этот предмет. Например, желтый мячик. Или розового зайца. Безусловно, темпы развития каждого ребенка индивидуальны. Кто-то уже в два года обладает солидным словарным запасом и может правильно назвать не только основные цвета, но и их оттенки, а кто-то только осваивает речь к трем с половиной и уверенно начинает различать цвета только к шести-семи годам. Чем раньше вы начнете заниматься со своим ребенком, тем быстрее он сможет изучить увлекательный мир цвета и начать в нем уверенно ориентироваться. ...

подробнее

Дата публикации:

История культуры поведения за столом – это часть общей культуры человека. Её надо воспитывать с самого раннего возраста. Но как просто и не навязчиво объяснить ребёнку те правила, которые должен знать каждый. Следует постоянно обращать внимание на культуру еды у детей, отрабатывать навыки красивого и правильного приема пищи, умение пользоваться столовыми приборами и салфетками. Существуют строгие правила поведения во время еды. Как и все другие, эти правила не выдуманы из них возникло уважение к тем, с кем ты сидишь за столом. Ни для кого, ни секрет, что приучать ребенка к дисциплине и организованности важно с раннего возраста, умение культурно вести себя во время еды – одна из важных привычек, которую необходимо прививать в характере ребенка. Причем начинать это нужно делать с того момента, как только ребенок научится держать в руках ложку и осознано подносить её ко рту. Нужно приучать к следующим правилам столового этикета: На столе всегда порядок, чистота и красивая сервировка; За столом садимся с чистыми руками и лицом; Правильно пользуемся столовыми приборами и салфетками; Обязательно благодарим за еду и совместную трапезу; Ребенка нужно терпеливо убедить в том, что правила поведения за столом во время еды – это не каприз взрослых это нормы общественного поведения складывались из века в век, от пещерного человека до человека цивилизованного. Ребенку можно привести следующие доводы: 1. Нарушение норм общественного поведения во время еды мешает людям общаться друг с другом. 2. С неряшливым человеком неприятно кушать за одним столом. 3. Кушать аккуратно, мы ценим труд человека, который будет после нас прибирать со стола. Необходимо рассказать, что даже в элементарных правилах поведения во время еды можно увидеть глубокие принципы этики и взаимного уважения. Чем раньше ребенок узнает правила поведения за столом, тем скорее он их будет выполнять автоматически легко и свободно. Но этикету нельзя научить, как учат, скажем, читать и писать. Ребенок смотрит, как ведут себя взрослые его родители. Если родители не умеют вести себя за столом, то и ребенок никогда не усвоит правила хорошего тона. Дети должны знать, что за столом нужно сидеть прямо, нельзя шалить, опираться локтями на стол – это мешает их соседям Формировать элементарные навыки поведения за столом: правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой: не крошить хлеб, пережёвывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом. Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: пищу брать по не многу, есть бесшумно. Только терпение и любовь родителей помогут, ему справится с неудачами в освоении правил столового этикета, соблюдения которого столь важно в жизни каждого человека для приобретения уверенности в себе и осознания себя культурным человеком. Существует много правил поведения за столом, но они легко запоминаются. Соблюдать правила столового этикета приятно и необходимо, они помогают нам хорошо выглядеть во время застолья и создают добрые отношения между людьми. Поэтому мораль такова: воспитывать культуру поведения за столом во время еды необходимо с раннего детства, чтобы к моменту прихода в школу ребенок мог достойно разделить трапезу еды с товарищами. ...

подробнее

Дата публикации:

Одним из важных психических процессов, играющих большую роль в формировании познавательной сферы ребенка, является воображение. Развитие воображения способствует становлению такого важного процесса, как творчество. Творческое развитие молодого поколения – одна из главных задач современного общества. И решать ее необходимо уже в дошкольном возрасте. Поэтому большое внимание в процессе развития ребенка нужно уделять творческому воображению Для стимуляции творческой активности могут выступать следующие факторы: 1. Обеспечение благоприятной атмосферы. Доброжелательность со стороны родителя, его отказ от высказывания оценок и критики в адрес ребенка способствуют свободному проявлению креативности мышления (его характеризуют быстрота, гибкость, оригинальность, точность). 2. Обогащение окружающей ребенка среды самыми разнообразными, новыми для него, предметами и стимулами с целью развития его любознательности. 3. Поощрение высказывания оригинальных идей. 4. Использование личного примера творческого подхода к решению проблем. 5. Обеспечение возможностей для упражнения и практики. Широкое использование проблемных вопросов, применяемых к самым разнообразным областям. 6. Предоставление детям возможности активно задавать вопросы. В педагогике существуют методы, которые специально направлены на развитие креативности у дошкольников. Интересным для нас представляется анализ комплексного метода руководства игрой, разработанного и апробированного в исследованиях группы авторов (Е.В.Зварыгина, Н.Ф.Комарова, С.Л.Новоселова). Центральной идеей этого метода является необходимость системного подхода к формированию игры с учетом возраста ребенка и особенностей его игровой деятельности. Содержание комплексного метода составляют следующие компоненты: 1. Планомерное обогащение жизненного опыта детей. 2. Совместные (обучающие) игры взрослого с ребенком, направленные на передачу ему игрового опыта. 3. Своевременное изменение предметно-игровой среды с учетом обогащающегося жизненного и игрового опыта ребенка. 4. Активизирующее общение взрослого с ребенком, направленное на побуждение его к самостоятельному применению в игре новых знаний, способов решения игровых задач, способствующего вступлению ребенка во взаимодействие с другим ребенком. Игры, способствующие развитию креативности, творческого воображения «Необычный портрет» Детям предлагаются пуговицы разного цвета и размера, из которых им предстоит сделать любой понравившийся образ. «Дорисовки» Детям предлагаются незавершенные фигуры, которые они должны дорисовать. «Волшебные кляксы» Детям показываются различные кляксы, они должны назвать их сходства с известными предметами. «Бумагопад» Дети разрывают на мелкие кусочки разноцветную бумагу и разбрасывают ее на полу. Затем участники должны наклеить эти бумажки, как угодно, на общем полотне (ватмане), пытаясь создать общую картину. «В мире эмоций» Детям раздается набор из эмоций-символов (радость, грусть, страх и пр.). Далее они должны поднимать подходящий символ на показанную им фотографию человека. «Разные звери» Участникам предлагается показать: грустную собаку; злого крокодила; веселую мартышку; обиженную кошку; удивленную рыбу; и т.д. «Картинки» Вместе с детьми рассматриваются сюжетные картинки, им необходимо определить, какие чувства и эмоции испытывают их герои и почему. «Веселое соревнование» Детям предлагается дорисовать несколько одинаковых лекал до разных образов предметов, дать им названия. «Мы разные, но мы похожи» Детям предлагается разбиться на пары и сказать, чем они похожи и чем отличаются. «Отыщи сходство» Детям предлагалась пара предметов, между которыми они должны были установить сходство. «Творец» Детям предлагается различный материал (сухие листья, мусор, блестки и пр.) из которого им необходимо сделать картину и презентовать ее на «выставке». «Как видят мир животные?» Детям предлагается представить себя каким-нибудь животным и попытаться нарисовать мир глазами этого животного. «Для чего нужны эти предметы» Детям предлагается назвать как можно больше вариантов использования известных предметов. «Следователь» Детям необходимо отыскать предмет, который оставил соответствующий отпечаток на бумаге. «На что похоже?» Детям предлагаются изображения неизвестных им предметов и их просят определить, на что они похожи, для чего могут использоваться. «Сказочная страна» Детям предлагается совершить воображаемое путешествие по стране, где живут стеклянные, деревянные, пластиковые, шерстяные, шоколадные люди. Дети должны назвать свойства этих материалов, рассказать, как живут человечки. «Дискотека человечков» Под различную музыку дети должны двигаться как человечки из определенного вещества. «Волшебный карандаш» (работа в парах) Дети совместно пытаются нарисовать какую-нибудь картину. Один из пары рисует (водит карандашом), а второй – говорит, куда карандаш вести. Правило: карандаш может двигаться только вверх, вниз, влево и вправо. Затем участники угадывают получившиеся изображения. «Сквигл» Ведущий закрывает глаза, изображает сквигл (беспорядочные знаки на бумаге) и предлагает ребенку превратить его во что-нибудь. Игра-упражнение на развитие креативности Игра была разработана для тренинга креативности, но ни разу не проводилась в группе. На авторство претендовать можно, но сложно, потому что где-то или кто-то, наверное, уже изобретал что-то подобное. Цель игры-упражнения – активизировать творческие способности бессознательной части, отбросить непринятие нестандартных идей, раскрепоститься, а также научиться направлять работу бессознательного на решение задач, поставленных сознанием. Игра разработана для групп из 4-х – 6-ти человек, но вполне может быть использована самостоятельно (или в кампании друзей под шашлычок). Первый уровень – Вопросы. Задаётся случайное слово. Обязательно существительное. Задача каждого шага без раздумий произнести (или записать) вопрос, в котором будет обращение к предыдущему существительному, который будет заканчиваться новым существительным? Итак, то количество итераций, которое строго задано. Первый шаг начинается с заданного существительного, последний также заканчивается заданным существительным. Запрещается повторять звучавшие слова в процессе игры! Пример. Задание: Слово – "дети". Количество итераций – 8 (2 круга в группе из 4-х человек). Поехали. Говорим первое, что приходит в голову: Дети, почему Вы не слушаетесь своих родителей? Родители, когда Вы сдадите деньги? Деньги, почему Вы таете, как летом снег? Снег, почему ты выпадаешь только зимой? Зима, зачем ты поселилась в моём сердце? Сердце, тебе правда не хочется покоя? Покой, когда ты, наконец, придёшь в мой дом? Дом, ты скучаешь по своим детям? "Аналогии" Детям предлагают назвать объекты, схожие с данным по форме (тарелка – диск, луна, солнце, часы); по структуре (пух – снег, вата, поролон, пена); по цвету (солнце – одуванчик, желток, сыр, лимон); по ситуации (коробка с игрушками – автобус с пассажирами, ваза с фруктами, банка с орехами). Придумываем новые слова (предметы, явления) Смысл игры основывается на объединении двух слов, предметов, ситуаций, явлений, которые разделяет определенная дистанция, необычность, непохожесть. Игра активизирует воображение, фантазию малышей. Например, называем детям два слова и предлагаем назвать новое (банан + ананас = бананас; корова + крокодил = кородил). Можно предложить дошкольникам рассказать о способе существования новых объектов. «Хорошее и плохое» Цель: игра направлена на развитие умения видеть в одном предмете противоположные свойства, находить противоположности, оценивать одни и те же явления с разных точек зрения. Указание к проведению: более распространенной категорией оценивания у детей является «хорошее – плохое». Используя эту категорию, предложите детям оценить явления природы, предметы, дела: 1. Зима, лето, весна, осень. 2. Дождь, снег, ветер, огонь, солнце. 3. Есть, спать, гулять в лесу, лазить по горам. 4. Пить лекарство, делать зарядку, умываться. 5. Нож, тарелка, стекло, краска. Например, лето: хорошо – тепло, можно купаться, не надо долго одеваться, плохо – сильно жарко, потеешь, можно сгореть на солнце. Нож: хорошо – легко резать, плохо – можно порезаться. «Сложите предложение» Цель: развивать умение генерировать идеи Указание к проведению: задание заключается в том, чтобы используя три заданных слова составить как можно больше предложений. Например: 1. Автомобиль, мокрый, пастух. 2. Тетрадь, обезьяна, сова. 3. Звонок, ступеньки, стоять. 4. Лампочка, дерево, высокий. 5. Подушка, веселый, жевать. 6. Корова, легкий, летать. «Прогулка с облаками» Цель: развитие воображения и фантазии Указание к проведению: во время прогулки попросите детей внимательно посмотреть на облака и пофантазировать, на что они похожи. В удивительных образах, которые часто изменяются, можно увидеть животных, птиц, сказочных героев и т.д. Игра-упражнение «Я – цветок» Цель: осознавать свое имя; тренировать творческое воображение Дети сидят в кругу на ковре. Инструкция. Закройте глаза и представьте себе летний день в саду или на лесной поляне. Почувствуйте тепло летнего дня, послушайте пение птиц, рассмотрите цветы возле себя. А теперь представьте цветок, который вы могли бы назвать своим именем. - Какой он? Рассмотрите цветок, почувствуйте его аромат, возьмите в руки… Попробуйте запомнить, что чувствуют ваши руки. Можно глубоко вдохнуть и раскрыть глаза. После выполнения упражнения рассказать, что чувствовали (по желанию). Можно нарисовать цветок. «Коробочка со сказкой» Цель: развитие фантазии, связной речи, творческого мышления Материал: 8-10 разных фигурок, коробочка Ход игры Ведущий предлагает вынимать произвольно фигурки из коробочки. Нужно придумывать, кем или чем этот предмет будет в сказке. После того, как первый игрок сказал 2-3 предложения, следующий вынимает другой предмет и продолжает рассказ. Когда история закончилась, предметы собирают вместе, и начинается новая история. Важно, чтобы каждый раз выходила законченная история, и чтобы ребенок в разных ситуациях придумывал разные варианты действий с тем же самым предметом. «Волшебная труба» Цель: усвоение ребенком противоположных качеств предметов; развитие познавательной функции, воображения. Материал: журнал или лист бумаги, свернутый в трубочку. Ход игры Ведущий показывает «волшебную трубу» и говорит, что если посмотреть сквозь нее на предмет, то он изменит свои особенности на противоположные. Ведущий просит детей посмотреть сквозь трубу на предметы и рассказать, как они изменились. «Помоги Колобку» Цель: воспитание добрых чувств, развитие воображения, творческого мышления, связной речи. Материал: сказка «Колобок»; карточки, изготовленные из двух книжек; разноцветные кружочки: желтый (Колобок), серый (волк), белый (заяц), коричневый (медведь), оранжевый (лиса). Ход игры Ведущий просит детей напомнить ему сказку о Колобке, используя картинки или разноцветные кружочки. Попросите малышей подумать, как можно спасти Колобка. Пусть дети придумают, что будет с Колобком, если он спасется от лисицы, с кем он будет дружить, где будет его домик. Эти и другие вопросы помогут малышам придумать интересную историю. ...

подробнее

Дата публикации:

Вам знакома ситуация, когда ребенок находит тысячу отговорок, что бы не помогать вам по дому? Скорее всего, у него найдется множество причин, которые мешают выполнять ему домашние дела: болит живот, по телевизору очень интересная передача, срочно надо нарисовать зайца или неожиданно навалилась усталость. Однако есть такие дети, которым не надо сто раз повторять просьбу о помощи, они без принуждения моют посуду, поливают цветы и убирают за собой одежду. Почему же так происходит? Как воспитать настоящего помощника? Скорее всего, ребенка надо приучать к хозяйству как можно раньше: лет с двух или с трех. Малыш, которого в столь раннем возрасте не приучали помогать взрослым, вряд ли будет ценить ваш труд. Ведь разбросанные игрушки для него в порядке вещей! Заставить убираться, конечно, можно любого ребенка. Только вряд ли это понравится и ребенку, и вам. Постарайтесь не пропустить нужный момент. В возрасте около трех лет закладывается характер ребенка, он все пытается попробовать, стремиться все изучить, повторяет за мамой и папой любые их действия. Не думайте, что в этом возрасте ребенок слишком мал. Конечно, вряд ли он сможет вымыть пол или приготовить ужин, но разрешите ему самому убрать игрушки, почистить яйцо или вытереть пыль. Даже если он перепачкается сам и перепачкает все вокруг, не ругайте его. Он же старался! Главное, что он начнет ценить ваш труд. Сначала вам надо определить обязанности ребенка. Предложите ему каждый день поливать цветы в комнате. Купите для этого красивую лейку и показывайте, как цветочки радуются тому, что их поливают, как они красиво растут и расцветают. Далее можно потихоньку добавлять малышу дела. Только не превращайте уборку в наказание. Быт – это не грязная посуда и разбросанная одежда. Это реальность, с которой мы живем всю свою жизнь. Помощь по дому должна стать для ребенка неотъемлемой частью каждого дня. Но, что бы малышу это быстро не надоело, превращайте уборку в приключение, сделайте работу по дому увлекательным занятием. На помощь, возможно, придут книги, которые воспитывают чувство чистоты и организованности. Да, часто бывает проще и быстрее сделать что-то самому, чем просить ребенка о помощи. Но ваши труды обязательно будут оплачены по мере взросления малыша. Постоянно хвалите ребенка, который выразил желание помочь вам. Не обязательно дарить ему за это игрушки или покупать что-то вкусненькое. Иногда достаточно просто родительской ласки и доброго слова. Если у малыша что-то не получилось, переделайте за ним, но только тогда, когда он не видит этого. Ребенок не должен знать, что его усилия оказались бесполезными. Главное не упустите тот момент, когда малыш сам мечтает помочь вам! ...

подробнее

Как ребенка научить жевать?

overve — Mon, 05 May 2014 10:54:54 GMT

Автор: Мамуля

Сосательный рефлекс заложен у ребенка с рождения. Развить этот рефлекс до совершенства помогает чувство голода. Но вот ваш малыш подрастает, а вы по-прежнему кормите его пюреобразной пищей. Если вы даете ребенку кусочки, он отказывается жевать и выплевывает их. Заставлять ребенка жевать не надо, но и оставлять все как есть, тоже не стоит. В это время следует предлагать ребенку пищу не кусочками, но более густую, которую просто проглотить уже не получится, а придется поработать челюстями.

Если не предлагать ребенку пищу, которая соответствует его возрасту, желудочно-кишечный тракт становится ленивым. Зачем делать усилия для переваривания, если все уже приходит в таком нежном виде. Потом ребенок будет мучиться от недостаточной перистальтики желудка, запоров.

Пищеварительный тракт должен развиваться вместе с ребенком и соответствовать его возрасту. Еще один момент, если ребенок не жует пищу, она не смешивается со слюной, и, как следствие, желудочный сок и пищеварительные ферменты не вырабатываются. Если ребенок не начнет вовремя жевать, у него сформируется неправильный прикус и придется обращаться к ортодонту. Исправления прикуса происходит очень долго, поэтому проще просто не допускать этого.

Сегодня эта проблема становится все более распространенной. Мамочкам очень удобно пользоваться покупными пюре. Не надо тратить ни время, ни силы на приготовление пищи, можно просто открыть баночку, и все готово. Ленится мама – ленится и ребенок. Жевательный рефлекс есть у всех, но он не безусловный, значит надо учиться жевать. Поначалу дети просто ленятся жевать. Зачем жевать, если раньше все само текло с ложки прямо в рот, и надо было только проглотить. А тут еще и зубы режутся, десны болят, а на них давят кусочки твердой пищи.

И тут у мамы возникает вопрос: «Как ребенка научить жевать?». Никаких технологий и методических указаний как научить ребенка жевать нет. Если вы будете давать ребенку твердую пищу, ему придется развить жевательный рефлекс. В этом ему поможет чувство голода, которое он будет испытывать, если останется без обеда. Дети способны пережевывать пищу уже тогда, когда у них прорезаются зубы, хотя бы резцы. Годовалого ребенка научить жевать тоже можно, только пища должна быть не слишком плотной. Если вы пользуетесь готовым детским питанием, всегда покупайте питание, согласно возрасту ребенка. Для более старшего возраста, пюре делают более густым, с кусочками. Таким пюре не возможно будет кормить из бутылочки, придется взять ложечку и поработать. Это хорошо, ведь ваш ребенок будет учиться кушать самостоятельно.

Начиная с 7-8 месяцев, предлагайте ребенку более густую пищу, не разводите все до состояния супа. Все дети разные. Одни сразу начинают жевать, и сами хватают кусочки с тарелки. Другие никак не хотят в этом участвовать и упорно все выплевывают. Можно попробовать несколько вариантов выхода из этой ситуации.

Попробуйте предложить ребенку сушку или печенье. Свежая, хорошо запеченная сушка очень вкусная, ребенок берет ее в рот и начинает сосать. Слюна смачивает ее, и от сушки отламываются кусочки. Вот эти кусочки и должны помочь ребенку научиться жевать. Так же можно посадить ребенка со всеми взрослыми за стол и предложить ему паровую котлету, как и всем остальным. Ребенку захочется все повторить за взрослыми, и он начнет жевать. А может, вы придумаете какой-нибудь более интересный метод?

Как научить ребенка жевать твердую пищу?

overve — Mon, 28 Apr 2014 13:07:24 GMT

Ребенок проживает 1-ый год собственной жизни, совершая много открытий и приобретая разные полезные способности. Посреди всего остального, чему должен научиться малыш до года, является пережевывании жесткой еды, ведь его в возникновения лица кормили только перетертой пищей. Есть ли особенные секреты, как обучать собственного малыша жевать пищу?

Сначала, родителям нужно набраться терпения, ведь тяжело в учении — просто в бою. Вы Должны сформировать в малыша положительное отношение к еде, потому ни при каких обстоятельствах НЕ запугивайте его и НЕ превращая процесс кормления в игру. Предоставить малышу больше свободы, дайте ему в ручку замести игрушки блинчик либо кусок хлебушка, тогда малыш будет с радостью и энтузиазмом есть. Покажите, как верно держать ложку и поправляйте ее временами. Естественно, в 1-ое время каша будет везде: на лицо, столе, одежке. Вот вы и Должны проявит терпение и осознание. Ребенок обучается есть без помощи других, все же, вы сможете в процессе докармливать его сами.

Что касается того, с какого возраста можно давать ребенку большие куски пищи, то целесообразней всего давать малышу кусок сухарик либо мягенькую грушу в возрасте 7-8 месяцев. Даже если у малыша еще НЕ появились 1-ые зубки, он будет обучаться жевать деснами.

Но это все касается малыша до года, а что делать, если малышу уже год и больше, а он отказывается жевать крупную еду?

Попытайтесь поставить малыша в такие условия, когда не жевать просто нельзя. Для начала отработайте сами жевательные движения при помощи особых товаров, таких как зефир либо Жевательный мармелад. Когда ребенок увидит лакомство у вас, то он обязательно захотит тоже испыт, вы сможете предложить ему кусок и показать, как жевать.

Последующее, что от вас будет нужно, так это «-сломать» — инструмент для перетирания пищи. Совместно с ребенком переживать по этому поводу и предложить ему измельчить еду без помощи других с помощью вилки. Если ему это делать лень, то в конце концов, малыш попробует пережевать куски пищи полностью.

Третье действие, которое востребует от вас не наименьшего упорства, это закончить готовит перетертые блюда. Если ребенок отказывается есть, это не кормите, пусть находит оставленный вами продукты для перекуса. НЕ страшитесь некое время держать малыша на таком питании, от вашего упорства зависит итог всего обучения.

Время от времени малыши пробуют жевать незнакомое для их блюдо, так что задумайтесь, как можно расширить рацион вашего малыша. Также питание вне дома — не плохое место начать пережевывать еду, тем более, что другой пищи под рукой, вероятнее всего, НЕ окажется, и капризам малыша не судьба будет реализоваться.

Равномерно ребенок становится самостоятельным и воспрещает подкармливать себя, все желает делать сам. Предоставить ему такую возможность и всегда будьте рядом, скоро ваш малыш с наслаждением сам будет есть твердую еду.

Кот Редискин

overve — Sat, 26 Apr 2014 09:34:58 GMT

0 коммент. Ярлыки: дети Постоянно почсему-то людей тянет на революции. Мне как коту на это глубоко чхать. Вот говорят, "Риголетто" это что-то (делаю нарочито-неопределённую мину как у Бабса из "Вашей тёти"...),по сравнению с Мировой Революцией - она (революция) - тьфу! ничто! А тут - выход в люди!" Себя показал, да и людей позырил (в смысле - кто, чего одел на "Риголетто") - какой уж тут духовный мир - он дома - лежит и ждёт тебя в холодильнике после возращения с выхода в люди.

Тут Редискин во всей красе в Асторию заскочил и с ходу - "Киллера вызывали"!? Немая сцена,меня осматривают с ног до головы и надо отдать должное за стойкой нашлись к моему удивлению... - "Клиент ещё не готов для выхода! Не могли-бы Вы быть так любезны присесть,что-бы подождать и выпить чашечку кофе - у нас отборный, бразильский - Вам должно понравится"! "Да! Конечно,но только поменее коки и поболее сахара - знаете-ли - тонус мозговой повышает,а то ещё предстоит целый вечер оперно-балетный..."!

Что у Редискина на уме, то и в блог. Мне как-то ближе - отобрать похищенное, чем купить у вора. Для ясности - Абрамович по наущению Березовского и с ободрения Ельцина поучаствовал в "конкурсе" по приватизации Ангарского НПЗ. Конкурентов, кроме его же подставных фирм не было, денег у него так же не было, но было гарантийное письмо банка на 100 млн долл США, которые он якобы готов вложить в развитие и реконструкцию завода.

Конкурс он "выиграл" и оформил права собственности на этот завод, а через несколько лет стрижки овец (спекулирования гсм) продал этот завод под названием "Сибнефть" Газпрому за реальные, а не виртуальные доллары - 13,5 млрд. И, что Вы на это скажите? Прав ли Газпром, что выкупил ворованный завод у Абрамовича за эту цену?

Аналогичные манипуляции были и с приватизацией большинства объектов госсобственности в том числе и с дележом ОРТ. Скажите место где можно прикупить заводик!!! Редискин первый в очередь встанет! Если народ только заикнется, что он желает выкупить, цену Абрамович заломит неподъемную, рядом с которой Сибнефть будет смотреться как покупка пачки сигарет в киоске. Это же будет означать отдать власть в стране. На это они никогда не пойдут по крайней мере добровольно.

Страшный ужастик Пила 7 в 3D, я не могу это смотреть. Банальный пост хвалите и ругайте его, может истина там есть какая. Британский суперкар Arash AF-10 покоряет вершины в автопроизводстве. Новости из мира компьютеров: Хакер, взломавший компьютерную сеть голландского телеканала, подменил тексты ведущим они оказались в ловушке.

Другие похожие темы в блоге Редискина

Я считаю, что правду в нас заложили довным давно, люди. Они заложили её во все что движется и в Кота Редискина в том числе. Я люблю правду. С предрасудками и амбициями, и готы тут вовсе ни причем.

Да не сомненно, у котов своя правда, на многие вещи в целом, но если человек как кот, его правда так или иначе граничет с правдой, что заложенно в нас с детства. Я что то очень сомневаюсь, что при рождении каждый из нас уже знал, что он будет котом, и у него должна быть своя идеология и правда. Правда - есть, и будет, будет милой и мгновенной, или жестокой с протяженностью в много лет. Пока есть правда, есть куда опереться , не будет её будет хаос, людям не во что будет верить.

Мистер Фикстол пишет что дети не безнадёжны но у всех разные дети. Отличная солянка квинтэссенция жизни прожил и умер, что ещё надо. Одна пичаль по телевизору, вот что посмотреть сегодня на НТВ? Никаких интересных тем. Парадоксально, но я не знаю что такое женский стиль пойду почитаю. Позитивный журнал про Авто новости все события им мира авто-мото-вело-спорта.

Другие похожие темы в блоге Редискина

Я вот тут думаю, откуда могло взяться такое мнение, что больше не нужна и не интересна женщина которая не может иметь детей?

Предположим, женщина говорит мужчине, что она никогда не сможет иметь детей по состоянию здоровья, а мужчина этот хочет продолжить свой род. Тогда он будет всей душой любить платонической любовью эту женщину, а для продолжения рода искать другую. Или она скажет, что очень любит своего мужа и счастлива с ним. Тогда он, как бы сильно не был влюблён в эту женщину, тоже не станет разбивать её семью, и с радостью ограничится дружбой с этой женщиной, а если ему захочется чего-то свыше дружбы, то для этого будет искать другую женщину.

"Человек хотел бы большего, но готов и дружить, раз уж большее ему не светит. как то так" Абсолютно верно! "Наверное, я хочу бурных ласк и страстных объятий молодой и способной к деторождению девушки". Мнение Редискина, что это обычный инстинкт продолжения рода. Если женщина не может рожать детей, если она бесплодна, то ни о каком сексе и речи быть не может. Всякий половой акт, который делается не с целью зачатия ребёнка, греховен по своей сути. Если женщина бесплодна, то с ней возможна только чистая дружба.

Вот и пост в тему супружеский долг это разве обязанность? Разные шутки бывают, вот и Медведев шутит по разным поводам. Классный дневник Авто Дайджест про автомобили. Кот Редискин ненавидит когда в доме собаки всех перестрелять. Автомобильная тема Peugeot отмечает выпуск полумиллионного экземпляра 107 хорошая машина. Курьёзная новость в Италии, перевернулся грузовик, перевозивший два миллиона евро теперь кто-то стал богаче.

Другие похожие темы в блоге Редискина

Одна девушка пишет "Сколько раз встречались мне истории про "кота, нагадившего в тапки". Смеялась, и думала, что так не бывает. Раньше. Наш кот - воспитаннейшее существо, и я представить себе не могла, что это шестилетнее чудо может гадить куда попало. И все же это случилось. Без какой-либо причины... Прямо в новые дорогущие ботинки мужа. И бог с ними, с ботинками-то... звучит по-идиотски - жаль утерянного доверия к котэ... Нефарт."
Ну что теперь вы довольны моими вредными советами? Редискин знает толк в этом деле!
Как гадить в ботинок читайте здесь.
Скоро все коты объединятся и устроят революцию или забастовку, все людишки будут мучиться, потому что не любят своих животных!

Как научить ребенка жевать?

overve — Sat, 19 Apr 2014 22:34:31 GMT

Часто молодые мамы сталкиваются с такой проблемой: ребенок не умеет жевать, хотя имеет достаточное количество зубов. Одни мамы пропускают пищу через блендер до самого детского сада, переживая, что упустили момент. Другие мамы ищут разные советы как научить ребенка жевать.

Некоторые педиатры советуют готовить пюреобразную пищу малышу до 1 - 1,5 лет, в зависимости от количества зубов. Далее уже малыш может постепенно переходить на твердую пищу. Во время перехода на твердую пищу малыш должен быть здоровым.

Для начала можно давать ребенку учиться жевать на любимых вкусняшках - кусочки фруктов, зефир, детские макароны.

Когда ребенок немного освоит жевание, надо прекратить пользоваться блендером, только слегка разминать крупные кусочки вилкой. Родителям важно проявить терпение и не идти на уступки ребенка. Если малыш отказывается есть "взрослую" пищу, не надо тут же превращать ее в пюре: "Ладно, измельчу сегодня, а завтра не буду". Малыш и завтра выпросит. Чем решительнее родители будут действовать, тем скорее ребенок будет кушать со всеми наравне.

Если ребенок отказывается от еды, предложите позже. Не надо переживать, что нарушится здоровое питание ребенка. Ребенок быстро привыкнет, без ущерба для своего здоровья. Можно воспользоваться советами как заставить ребенка кушать.

Родителям надо кушать вместе с малышом, показывая: "Кушай такой же суп, как папа, чтобы вырасти таким же большим и сильным", "Ты ведь большой, надо кушать вместе с нами взрослый плов".

Как научить ребенка жевать пищу? Дети любят все новое, яркое, необычное. Поэтому в момент привыкания к твердой пище надо разнообразить питание новыми блюдами, необычно украшать любимые блюда малыша. Например, нарезать в суп морковку в виде звездочки, чаще готовить винегреты, которые так любят дети.

Шахматы развивают логическое мышление?

overve — Sun, 13 Apr 2014 18:43:59 GMT

Иблис сказал(а):

Память ? природный дар? От куда он (этот дар) у человека берется? Вы считаете, что одному от рождения дается хорошая память, а другому ? «извините, закончилась?»?
Вы также пишите о вредных качествах, которые могут развиться от долгих занятий шахматами. На счет «недо»-социализации и неумения общаться я с Вами согласна. А вот дух соперничества? Разве не он помогает нам развиваться, являясь стимулом к работе над собой?
Так же хотелось бы уточнить, что Вы имеете в виду, говоря о способности к шахматам у ребенка? Какие такие «приморбиды» существуют? Мне кажется, что если ребенок заболел шахматами всерьез, то все у него получится. И не важно, займет ли он какое-то там место на каком-то там чемпионате, ведь он не титулы зарабатывает, он «всерьез». Он занимается тем, что ему по душе, и горе тем родителям, которые «принимают решение»? человеческие способности - штука странная. но очевидно, что они разнятся от человека к человеку, и память - одна из них. более того, даже память есть разная - есть память абстрактная (когда проще запомнить значки на бланке, а не движения фигур), есть память фонетическая, есть память на лица... и это не одно и то же. мне, например, проще запомнить номер телефона, чем имя-отчество его владельца.

так же, кстати, дело обстоит и со способностями. для шахмат крайне важны способности к геометрическому мышлению, например. это очень "узкий" талант, есть методики его определения, есть тесты IQ, где эти задачи выведены в отдельную группу. я подозреваю, что у Бронштейна именно этот дар был абсолютным - по крайней мере его "самоучитель шахматной игры" с "силовыми линиями" - наводит на такие мысли. хотя, я не уверен...

а вообще шахматы очень хороши тем, что играя в них можно понять свои сильные и слабые стороны (и соотв. сильные и слабые стороны ребенка) - кто-то думает быстро, кто-то - медленно; кто-то любит сложность, кто-то - простоту. на эти предпочтения надо смотреть внимательно, можно узнать много интересного)

Как Россия учится не воевать

overve — Sat, 12 Apr 2014 12:14:53 GMT

Константин Богданов, военный обозреватель РИА Новости.

В последние два-три года Россия заметно увеличила число ежегодных военных учений. 2012 год в этом смысле не стал исключением: российская армия и флот приняли участие в значительном числе крупных маневров, в том числе с международным участием. Параллельно реализуется самая крупная с 80-х годов программа закупок вооружений.

Естественно, что столь демонстративное внимание к боевой подготовке войск не могло пройти мимо иностранных наблюдателей: многие начали задаваться вопросом – какие цели преследует Кремль, столь активно дрессируя и оснащая армию?

С непривычки можно и испугаться

После практически двадцатилетней паузы российские вооруженные силы, наконец-то, начали получать ресурсы на реальную боевую подготовку. И тут же принялись использовать подвернувшиеся возможности, вызывая недоумение: против кого же Россия готовится воевать, затевая столь грандиозный цикл учений?

То, что может показаться втянутому в поток новостей наблюдателю аномальным ростом числа учений, на практике является лишь попыткой довести объем боевой подготовки войск если не до лучших образцов советского времени, то хотя бы до чего-то минимально приемлемого в нынешних условиях.

Многие специалисты, к слову, указывают на недостаточное (именно так!) количество учений тактического уровня – их, как правило, снаружи не видно, но именно они и определяют, в конечном итоге, боеспособность войск. Подчеркнем: даже сейчас количество учений в российских вооруженных силах следует признать недостаточным.

В пору "холодной войны" западная общественность привыкла к тому, что по эту сторону железного занавеса регулярно проходят крупные маневры, иногда вызывающие легкий испуг своим залихватским размахом. Общевойсковые "Днепр-67", "Запад-77" и "Запад-81". Морские "Океан-70", "Океан-75" и "Атлантика-78". Или "Щит-82" – крупнейшие в истории человечества учения ракетно-ядерных сил, вошедшие в жаргон натовских специалистов как "семичасовая ядерная война".

Однако в 90-е годы активность боевой подготовки в российской армии резко упала, и этот мизерный уровень с некоторых пор стал четко восприниматься Западом как "нормальный", фоновый. Какие-то осмысленные движения к интенсификации учений начались только после югославской кампании НАТО 1999 года; в частности, это касалось учений стратегической и морской ракетоносной авиации над Арктикой.

Теперь в нужный ритм и размах дрессуры вводят и общевойсковые соединения, с которыми, помимо скверного финансирования с 1992 года, не так давно приключилась еще одна проблема.

Проверка двигателя

Эта проблема – создание армии "нового облика", также известная как "реформа Сердюкова-Макарова" (по именам своих менеджеров – военного министра Анатолия Сердюкова и начальника Генштаба Николая Макарова).

Россия с 2009 года реализует крупную перестройку организационно-штатной структуры вооруженных сил. В ходе нее была ликвидирована традиционная для России и СССР дивизионно-полковая система (с переходом к бригадно-батальонной) и созданы единые региональные оперативно-стратегические командования, управляющие разнородными группировками сил (сухопутных, морских, воздушных).

Реформа велась не всегда последовательно, с огромным количеством резких шагов, которые впоследствии пришлось откатывать назад или смягчать. В пример можно привести отмену и обратное введение института прапорщиков, а также ликвидацию и последующее восстановление армейского звена управления между бригадами и оперативно-стратегическими командованиями. Переделывались и штаты бригад "нового облика", особенно в части тылового обеспечения и штабного звена.

В результате в 2010-2011 годах на руках армейского командования оказалась непроверенная и неоптимальная боевая система, в которой еще только предстояло нащупать требуемые параметры и процедуры боевого управления.

Кроме того, на весь процесс сверху наложилось начавшееся внедрение автоматизированных систем управления войсками – "Единой системы управления тактического звена" ЕСУ ТЗ, активно отрабатываемой на 5-й гвардейской мотострелковой бригаде (бывшая Таманская дивизия), а также системы "Андромеда" для воздушно-десантных войск.

Войска совершенствуются на практике

Таким образом, воедино сошлись два мощных фактора. Во-первых, объективная слабость боевой подготовки российских вооруженных сил в 1990е – начале 2000-х годов, приведшая к тому, что войска нужно было тренировать заново и как следует.

Во-вторых, системная перестройка всей вертикали военного управления, переход на новый штат и новый стандарт боеготовности потребовали широкомасштабной эмпирической проверки принятых армейским руководством решений (и их необходимой корректировки).

И того, и другого можно добиться только одним путем: постепенным наращиванием числа учений всех уровней. В том числе крупных (с задействованием оперативно-стратегических командований и Генштаба), чтобы проверить, насколько новая система боевого управления адекватна требованиям современной войны.

Из числа недавно прошедших подобных учений в пример можно привести маневры "Кавказ-2012", на которых в качестве основной задачи как раз и ставилась проверка "жизнеспособности" изменений в управлении крупными воинскими объединениями и корректировок, принятых по итогам учений прежних лет ("Восток-2010", "Запад-2009", "Центр-2011").

Кроме того, довольно активно развивается военная составляющая Организации договора о коллективной безопасности (ОДКБ). В распоряжении организации появились совместные вооруженные силы (КСОР – "коллективные силы оперативного реагирования"), основу которых составили российские аэромобильные войска: 98-я воздушно-десантная дивизия и 31-я десантно-штурмовая бригада.

Вероятное назначение нынешнего командующего российскими ВДВ генерала Владимира Шаманова на пост главы объединенного штаба ОДКБ говорит, в том числе, и о той степени внимания, которое Москва уделяет этим силам региональной безопасности.

Вследствие этого образуется дополнительное число военных маневров, в которые будут и впредь вовлекаться российские вооруженные силы. Оно связано с отработкой совместных действий КСОР в рамках общей безопасности стран ОДКБ (России, Белоруссии, Казахстана, Армении, Киргизии, Таджикистана). В частности, элементы такой отработки велись на учениях "Центр-2011", а также на маневрах "Взаимодействие-2012", закончившихся в Армении в середине сентября 2012 года.

Особняком стоят флотские учения. Флот обычно широко привлекается Генштабом к крупным общевойсковым маневрам – для отработки взаимодействия командных структур разных родов войск, с чем в российской армии в последние годы было довольно туго. Достаточно непредвзято изучить ведомственные конфликты, шедшие во время обеих чеченских кампаний, и несогласованность управления российской группировкой во время войны с Грузией в 2008 году.

Однако командование ВМФ довольно активно включается в международные морские учения, видя в этом возможность лишний раз потренировать личный состав и попросту вывести корабли в море.

Не так давно в Баренцевом море закончились совместные трехсторонние учения "Северный орел-2012", в которых участвовали корабли РФ, США и Норвегии. В июле 2012 года отряд кораблей Тихоокеанского флота участвовал в маневрах RIMPAC-2012, которые США организуют для своих союзников. И, наконец, весной 2012 года практически весь боеспособный состав крупных сил Тихоокеанского флота вышел на учения "Морское взаимодействие-2012", проводимое совместно с Китаем.

Как научиться не воевать?

Перефразируя известную шутку Генри Форда про машину черного цвета, можно сказать, что Россия в состоянии выиграть любую войну, при условии, что она будет неограниченной и ядерной. И не стоит здесь задавать вопрос о том, в какой степени образовавшиеся радиоактивные руины можно будет считать достигнутой целью войны ("миром, лучшим, чем довоенный" по терминологии английского военного историка Бэзила Лиддел-Гарта).

Во всех остальных случаях боеспособность российской армии по-прежнему вызывает обоснованные сомнения. Даже в небезызвестной кампании 2008 года в Грузии, где громкую победу России оспаривать, казалось бы, совершенно невозможно, был выявлен целый ряд системных проблем в координации усилий, боевом управлении и оснащении войск. Каковые, в сущности, и подтолкнули переход к "новому облику" и расширение закупок новых вооружений и военной техники.

Россия перевооружается и начала, наконец, переход к нормальному уровню боевой подготовки, подразумевающему, в числе прочего, и соответствующее число учений всех уровней. Потому что страна в ближайшее время воевать совершенно не хочет. А чтобы не хотеть воевать, надо это, как минимум, уметь. Иначе это называется "не может воевать", и последствия у этой неспособности могут оказаться самые плачевными.

Мнение автора может не совпадать с позицией редакции

Приучить реб

overve — Wed, 09 Apr 2014 16:12:34 GMT

Ложка в крошечных ручонках

Когда ребёнок становится относительно взрослым, он начинает с интересом заглядывать во взрослые тарелки, проводить взглядом каждое движение руки с ложкой. И тут у родителей возникает вопрос, - а когда же начинать приучать ребёнка к столу и взрослой еде?

Очень важную роль здесь играет культура приёма пищи и знакомство малыша с этой культурой. Обратите внимание в первую очередь на себя, дорогие родители! Очень тяжело будет научить чему-либо ребёнка, если Вы сами этих правил и норм не соблюдаете. Ведь ребёнок, он как губка, всё в себя впитывает и учится на визуальных примерах.

Приучение ребёнка к этикету в основном строится на нервных выкриках родителей типа «Сядь прямо!», «Ложку держи в правой!». Всё это, конечно, даст какие-то результаты, но скорее всего только те, что ребёнок только в вашем присутствии будет прилежным, без Вас – делать, что заблагорассудиться. Не стоит кричать, тем более физически наказывать малыша, он ведь только учится. Следует объяснять и показывать, почему нужно делать так, а не иначе. Фразой «так надо» Вы врядли утолите интерес ребёнка, и он по-прежнему будет «стоять на своём». Что самое главное должен знать малыша на первых порах? Это как правильно держать ложку и вилку, как правильно ими пользоваться, что нельзя играться со столовыми предметами и приборами, как игрушками, что при сидении нельзя болтать ногами и наклоняться низко над тарелкой, и, конечно, что нельзя разговаривать во время еды.

Как только ребёнок научился правильно держать ложку, её следует постоянно ему вручать при каждом приёме пищи. Конечно, сперва эта пища будет где-угодно, но не во рту. Но потом он научиться, всё дело во времени и в Вашем терпении. Обязательно надевайте на кроху слюнявчик, а на стол стелите кухонную клеёнку, - так будет легче затем всё убирать.

Объясните в чём отличие ложки и вилки, что первое для более жидких водянистых блюд, второе – для каш и крупных кусочков. С самого начала следует приучить, что вилка держится зубьями книзу, под небольшим углом, и никак не перпендикулярно тарелке.

Со столом ножом следует обходиться очень осторожно. Наиболее подходящий возраст для знакомства с ним – не ранее пяти лет. Сразу же следует ребёнка научить, что вилка держится в левой руке, нож – только в правой! Нож – это тот столовый прибор, которым пользуются лишь для продуктов, что не измельчаются при помощи вилки, - мясо, например. Конечно, следует рассказать ребёнку, насколько опасен этот предмет, что с него ни в коем случае нельзя есть, играть им.

К правилам этикета зачастую относят и приём правильной пищи. Рациональное питание сейчас как никогда актуально и востребовано. Поэтому с самых ранних лет приучайте малыша к тому, что питаться нужно хорошо, а не «перебиваться» печенюшками и бутербродами. Эта привычка, есть на ходу в дальнейшем сформирует неправильный режим.

Перед едой все члены семьи должны мыть руки, приводить себя в порядок, молиться, если так заведено - опять же, наглядный пример срабатывает очень эффективно. Очень хорошо, если в семье установлен чёткий график принятия пищи в определённое время.
Приучить ребёнка к столу и этикету – это так же научить его уважать того, кто готовил еду и ценить то, что он ест. Конечно, речь идёт уже о более сознательном возрасте.

Допустим, на столе стоит общее блюдо с нарезанными кусками. Обязательно объясните ребёнку, что перебирать и «копаться» в данном случае некрасиво, - следует выбрать кусок, что расположен наиболее близко и удобно и аккуратно при помощи вилки перенести его в свою тарелку.

Более старшие детки должны уметь намазывать масло, паштет на хлеб, отложив с общей тарелки свой кусок.

Сейчас, к сожалению, обед или ужин стали обыденностью, примитивностью. Это неправильно. Не стоит забывать, что это то драгоценное время, в которое семья собирается вместе, своего рода домашняя традиция. Пусть приём пищи всегда дарит не только насыщение, но и отличное настроение, уют, в конце концов.

Старайтесь, чтоб при приёме пищи был отключен телевизор! Если малыш привыкнет к нему, позже он будет отказываться кушать без мультиков или других развлекательных программ. Он также не будет отдавать себе отчёта, что приём пищи – это не игра. К тому же, за простмотром телевизора, ребенок фактически не жует, а только глотает пищу.

А ещё сделайте принятие пищи сказочно красочным! Пусть это будет детский яркий красивый прибор, слюнявчики всевозможных цветов, красочный стульчик для кормления. На стену рядом можно повесить картинку, где кто-то из зверей с удовольствием уплетает за обе щёки. Так малыш каждый раз будет окунаться в соответствующую атмосферу, и получать от этого несказанное удовольствие! А Вы быстрее сможете приучить ребёнка к столу и этикету!

Приятного аппетита всей Вашей семье!